Frühkindliche Bildung: Inklusion für Kinder mit Sehbehinderung

Der Nationale Tag der frühkindlichen Bildung, der am 25. August begangen wird, regt dazu an, über die Bedeutung eines gesicherten Zugangs aller Kinder zu Lernerfahrungen ab den ersten Lebensjahren nachzudenken. Der durch Gesetz Nr. 12.602/2012 eingeführte Gedenktag unterstreicht den Stellenwert dieser Bildungsphase für die kindliche Entwicklung und schafft Raum für die Diskussion über Herausforderungen der Inklusion.

Damit blinde Kinder oder Kinder mit Sehbehinderung umfassend an Angeboten der frühkindlichen Bildung teilhaben können, müssen unterschiedliche Wege des Lernens, Spielens, Erkundens und der Interaktion mit ihrer Umwelt berücksichtigt werden. Zugängliche Lehrmaterialien, unterstützende Technologien, passende Anregungen sowie qualifizierte Fachkräfte gehören zu den Faktoren, die diesen Kindern gleiche Entwicklungs- und Lernchancen eröffnen können.

Die Bildungsbarrieren, mit denen Menschen mit Behinderungen – darunter Menschen mit Sehbehinderung – konfrontiert sind, bleiben erheblich. Nach Daten der Volkszählung 2022, die das Brasilianische Institut für Geografie und Statistik (IBGE) 2025 veröffentlichte, waren 21,3 % der Menschen mit Behinderungen ab 15 Jahren Analphabetinnen oder Analphabeten. Damit lag der Anteil viermal höher als bei Menschen ohne Behinderungen (5,2 %). Darüber hinaus hatten 63,1 % keinen Schulabschluss oder die Grundschule nicht abgeschlossen; bei Menschen ohne Behinderungen betrug dieser Wert 32,3 %.

Frühkindliche Bildung als Grundlage für Inklusion

Deshalb ist es entscheidend, Inklusion bereits in der frühen Kindheit mitzudenken. Je früher ein Kind Zugang zu Mitteln erhält, die seine Bedürfnisse und Fähigkeiten berücksichtigen, desto größer sind seine Chancen, Selbstständigkeit, Kommunikationskompetenzen und Fähigkeiten für eine aktive Teilhabe am schulischen und gesellschaftlichen Leben zu entwickeln.

Inklusion und Entwicklung von klein auf

Laramara – Brasilianischer Verein zur Unterstützung von Menschen mit Sehbehinderung – ist auf die Begleitung von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Sehbehinderung spezialisiert. Seit mehr als drei Jahrzehnten setzt sich die Organisation für Inklusion ein und erweitert den Zugang zu Ressourcen und Strategien, die die Entwicklung fördern. Gegründet wurde sie 1991 von dem Ehepaar Mara und Victor, nachdem bei ihrer Tochter Lara eine Frühgeborenenretinopathie diagnostiziert worden war. Auf der Suche nach Unterstützungsmöglichkeiten für ihre Tochter spezialisierte sich Mara auf Sonderpädagogik. Sie absolvierte ein Pädagogikstudium und eine Spezialisierung zu Blindheit und Sehbehinderung an der Universität São Paulo (USP).

Heute arbeitet Laramara in den Bereichen inklusive Bildung, Fortbildung von Fachkräften, Zugang zu unterstützenden Technologien, Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, Familienbegleitung sowie institutionelle Vernetzung. Zum Tätigkeitsfeld zählen außerdem Kurse für pädagogische Fachkräfte und Therapeutinnen und Therapeuten. Sie tragen dazu bei, Wissen über Sehbehinderungen zu erweitern und die Qualität der Angebote für diese Zielgruppe zu verbessern.

„In der frühen Kindheit entstehen viele der Erfahrungen, die die Entwicklung voranbringen, durch Spielen, das Erkunden des eigenen Körpers, von Gegenständen und Räumen sowie durch den Austausch mit anderen Menschen. Für ein Kind mit Sehbehinderung ist der Zugang zu diesen Erfahrungen entscheidend, damit es aktiv teilhaben, Wissen aufbauen, Selbstständigkeit entwickeln und sein Verständnis der Welt erweitern kann“, sagt Junia Buzim, Pädagogin bei Laramara.

Qualifizierte Fachkräfte fördern die Inklusion

In diesem Zusammenhang können fehlende zugängliche Materialien, unzureichend gestaltete Umgebungen und Fachkräfte, die die besonderen Anforderungen einer Sehbehinderung nicht kennen, weiterhin Barrieren für Teilhabe und Lernen darstellen. Die kontinuierliche Fortbildung von Fachkräften im Bildungsbereich ist daher unverzichtbar. Sie hilft ihnen, Fähigkeiten und Bedarfe zu erkennen, Hindernisse zu identifizieren und pädagogische Strategien zu entwickeln, die mehr Interaktion, Kommunikation und Lernmöglichkeiten ermöglichen.

„Eine wirklich inklusive frühkindliche Bildung schafft kein paralleles Angebot, sondern stellt sicher, dass das Kind mit Sehbehinderung tatsächlich teilnimmt und echte Möglichkeiten zur Entwicklung erhält“, betont die Pädagogin.

Von Juliana Vaz